![]()
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение . Куревина, Е. Д. Ковалевская «Изобразительное искусство», Образовательная система «Школа. Рабочая программа по изобразительному искусству. I. Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ . Куревина, Е. Д. Ковалевская «Изобразительное искусство», Образовательная система «Школа. При организации образовательного процесса используется учебно– методический комплекс: *О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская, «Разноцветный мир». Неменского, 3-е изд. Поурочные разработки по ИЗО : 3 класс. Рабочая программа составлена в соответствии с базисным учебным. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Рабочая программа для учителя начальных классов для 3 класса по. Федерального государственного образовательного стандарта. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание. Пояснительная записка к программе «Изобразительное искусство» автора Б.М. Неменского. Учебник для 3 класса; Баласс, 2. О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская, «Рабочая тетрадь к учебникам «Изобразительное искусство» для 3 класса; Баласс, 2. Методическое пособие для учителя: Изобразительное искусство. Методические рекомендации для учителя. О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская – М.: Баласс, 2. Основныецеликурса. Воспитание культурыличности,формирование интересак искусствукакчастиобщечеловеческойкультуры,средствупознания мираисамопознания. Воспитаниевдетяхэстетическогочувства. Получениеучащимисяпервоначальныхзнанийопластических искусствахвискусствоведческомаспекте. Развитиеумениявосприниматьи анализировать содержание различныхпроизведенийискусства. Развитиевоображенияизрительнойпамяти. Освоение элементарнойхудожественнойграмотностииосновных приёмовизобразительнойдеятельности. Воспитаниев учащихсяумениясогласованно и продуктивно работатьвгруппах. Развитиеипрактическоеприменениеполученныхзнанийиумений(ключевыхкомпетенций)впроектнойдеятельности. Основныезадачикурса. Всоответствииспоставленнымицелямивкурсерешаютсяследующиезадачи: 1. Расширениехудожественно- эстетического кругозора. Воспитаниезрительской культуры, уменияувидетьхудожественноеиэстетическоесвоеобразие произведенийискусстваиграмотно рассказать об этом на языке изобразительногоискусства. Приобщениекдостиженияммировойхудожественнойкультуры. Освоениеизобразительных приёмовсиспользованиемразличных материаловиинструментов. Созданиепростейших художественных образовсредствами живописи,рисунка,графики,пластики. Общая характеристика учебного процесса. Методы обучения ИЗО сводятся к обучению умению видеть, чувствовать выразительность рисунков, лепки. Обычно его используют перед началом процесса изображения. Оценкаусвоения знаний иуменийосуществляетсячерез выполнениеучащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Продуктивныезаданиятребуютнестольконайтиготовый ответ в тексте,сколькоприменитьполученныезнаниякконкретному практическомуили творческому заданию. Учащийся,полностью выполнившийсамостоятельновесь необходимыйобъём заданийв учебникеирабочей тетради,усвоит всенеобходимыевкурсезнания. При этомоннестолькобудетпомнитьопределениепонятийи формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Оценкаусвоения знаний иумений осуществляетсячерез постоянное повторениеважнейших понятий, законови правил. На этапе актуализациизнанийперед началомизучениянового материалапроводится блицопросважнейшихпонятийкурса иихвзаимосвязей,которыенеобходимовспомнитьдля правильного пониманияновой темы. Заданиявучебникеирабочейтетрадивключают,всоответствиис принципомминимакса,нетолькообязательныйминимум(требования программы),которыйдолжныусвоитьвсеученики,ноимаксимум,которыймогут усвоитьшкольники. Такимобразом,каждыйученикдолженусвоить каждуютему, выполнивопределённыйобъём заданий вучебникеирабочей тетради. Положительныеоценкииотметкиза заданиясамостоятельныхработ являютсясвоеобразнымзачётом поизученнойтеме. Каждаятема укаждого ученикадолжнабыть зачтена,однакосрок получениязачетане долженбыть жёсткоограничен(например, ученикидолжнысдать все темы доконцачетверти). Этоучит их планированиюсвоих действий. Новидетьрезультатысвоейработы учащиесядолжныпостоянно. Важно,чтобы после изучениякаждой темы у каждогоученикаоставалисьвыполненныев рабочей тетрадиили на отдельныхлистахработы. Механизмы формирования универсальных учебных действий. На каждом занятии ребенок создаёт уникальный рисунок (творческий продукт), используя различные выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своего рисунка. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др. Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно- творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы. Концепция программы по изобразительной деятельности предполагает формирование духовной культуры средствами художественно- творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира. II. Общая характеристика учебного предмета. Актуальность изучения предмета. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности. Специфика предмета «Изобразительное искусство»1)Сочетаниеиллюстративногоматериаласпознавательным исориентированнымнапрактическиезанятиявобластиовладения первичныминавыкамихудожественнойи изобразительной деятельности. Последовательность,единствои взаимосвязьтеоретических ипрактическихзаданий. Творческаянаправленностьзаданий,ихразнообразие,учёт индивидуальностиученика,дифференциацияпоуровнямвыполнения,опоранапроектнуюдеятельность. Практическаязначимость,жизненнаявостребованность результатадеятельности. Воспитаниевдетяхумениясогласованноработатьвколлективе. Вкурсеосуществляютсямежпредметныесвязиизобразительногоискусствастехнологией, литературой,театром, музыкой,окружающиммиром,информатикой,развитиемречи. III. Описание места учебного предмета в учебном плане. Курс «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство». По программе в 3 классе на изучение предмета отводится 3. IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Содержание учебного предмета. Занятия. 1–4(4ч),стр. Изучение жанровживописи(натюрморт, пейзаж, портрет, бытовойжанр,анималистическийжанр,батальныйжанр,историческийжанр). Что такоенатюрморт. Выполнениезаданий на закрепление полученныхзнаний в учебнике. Развитие умения рассказывать о живописныхработахна языкеискусствасиспользованиемизученных ранее терминовипонятий(стр. Что такоепейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности импрессионизма. Выполнениезаданийна закреплениеполученных знанийвучебнике(стр. Изучениезимнегоколоританапримерепроизведений. А. Грабаря, А. Остроумовой- Лебедевойи. Р. Кента. Выполнениезаданийназакреплениеполученныхзнанийвучебнике(стр. Чтотакоепортрет. Видыпортретов: парадныеикамерные,групповые,парныеииндивидуальные. Выполнениезаданийназакрепление полученных знанийвучебнике(стр. Желательно проводитьурокссоответствующиммузыкальнымсопровождением. Историческийи батальныйжанры на примерепроизведений Н. Айвазовского. Выполнениезаданийна закрепление полученныхзнанийвучебнике(стр. Бытовойианималистический жанры напримере произведений К. Гуна,Г. Терборхаи. Т. Жерико. Выполнениезаданийназакрепление полученныхзнаний в учебнике(стр. Рисование животногов характерномдля него движении(стр. Занятия. 5–7(3ч),стр. Углублениезнанийоцвете. Понятие оцветовойгаммеживописногопроизведения. Цветовойкруг. Определениедополнительныхиродственных цветовпо цветовомукругу. Выполнениезаданийна закреплениеполученныхзнанийвучебнике(стр. Работацветнымикарандашами. Выполнениезаданийназакреплениеполученныхзнанийвучебнике(стр. Занятия. 8–1. 0(3ч),стр. Понятиеодекоративномпанно. Выполнениезаданийна закреплениеполученныхзнанийвучебнике. Коллективная работа: декоративноепаннов техникеаппликации (стр. Выполнение декоративного панносиспользованиемприродного материала(стр. Занятия 1. 1–1. 3 (3 ч), стр. Выявлениеобъёмаиформыгранёныхиокруглыхповерхностейи простыхгеометрическихтел(пирамидыицилиндра). Отработкараз- личнойштриховки (различное направлениештрихов,послойное уплотнениештриховки). Распределениесветотенина различных поверхностях. Выполнениев процессеизучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. Рисованиенатюрмортаизгеометрическихтелснатуры(стр. Занятия 1. 4–1. 6 (3 ч),стр. Изучениеосновныхпропорцийчеловеческого лица. Получение представленияосоразмерности,соотношении целогоиего частей, идеальном соотношениичастей человеческого лица, мимике. Тренировканаблюдательности: изменениепропорцийлицачело- векасвозрастом,мимика. Выполнениезаданий назакреплениеполученных знаний в учебнике (стр. Выполнениенаосновеизученногоматериаладекоративногопанно«Семейныйпортрет». Занятия 1. 7–1. 8 (2 ч),стр. Народныепромыслы: изучениехохломскойросписи. Выполнение заданийна закреплениеполученныхзнанийв учебнике(стр. Этапывыполненияразличныхвидовхохломскойросписи(стр. Выполнение тарелки или шкатулки с хохломской росписью(стр. Занятие. 19,2. 0.(2ч),стр. Продолжение изученияорнамента. Плетёныеорнаменты: звериныйстиль.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |